Uniwersyteckie Czasopisma NaukoweNa granicy ciszy i sensu. Egzystencjalne pytania o prawdę i pozór w pracy akademickiej
DOI:
https://doi.org/10.26881/head.2025.3.11Słowa kluczowe:
granice w dydaktyce akademickiej, cisza pedagogiczna, różnice międzypokoleniowe, tempo i dobrostan w uniwersytecie, etos studiowaniaAbstrakt
Rozmowa z dr Adrianną Sarnat–Ciastko dotyczy wielowymiarowego doświadczenia granic w pracy nauczycielki akademickiej. Granice te ujawniają się na poziomie osobistym (poczucie kompetencji, emocje, rola zawodowa), relacyjnym (kontakt ze studentami, przekraczanie dystansu statusowego, znaczenie ciszy), organizacyjnym (obciążenia dydaktyczne, tempo pracy, kultura uczelni) oraz kulturowo–pokoleniowym (zderzenie różnych generacji studentów i nauczycieli). Szczególną kategorią analityczną staje się cisza – rozumiana zarówno jako przeszkoda w dialogu, jak i narzędzie dydaktyczne, wskaźnik dojrzałości, zaufania oraz przestrzeń refleksji. Rozmówczyni podejmuje również krytyczną refleksję nad współczesnym uniwersytetem, wskazując na napięcie między logiką „reżimu prędkości”, produktywizmu i pozoru jakości a potrzebą powolności, relacyjności i autentyczności w kształceniu akademickim. Wywiad odsłania doświadczenie dydaktyki jako praktyki etycznej i egzystencjalnej, zakorzenionej w relacji z innymi oraz w nieustannym negocjowaniu granic.
Bibliografia
Bauman, T. (2001). Uniwersytet wobec zmian społeczno–kulturowych: casus Uniwersytetu Gdańskiego. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego; Fundacja Rozwoju Uniwersytetu Gdańskiego.
Berg, M., & Seeber, B. K. (2025). The slow professor: Challenging the culture of speed in the academy. Toronto: University of Toronto Press.
Finn, K., Ingram, N., & Allen, K. (2021). Student millennials / Millennial students. [W:] Reimagining the higher education student (s. 187). London: Routledge.
Hannay, M., & Fretwell, C. (2011). The higher education workplace: Meeting the needs of multiple generations. Research in Higher Education Journal, 10, 1–11.
Olearczyk, T. (2016). Cisza w edukacji szkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza AFM.
Olearczyk, T. (2021). Między hałasem a ciszą. Kraków: Vistulana.
Sarnat–Ciastko, A. (2013). Tutoring a czas. Strukturalizacja czasu w opinii tutorów szkolnych z perspektywy edukacyjnej analizy transakcyjnej. Forum Oświatowe, 25(2/49), 125–139.
Sarnat–Ciastko, A. (2016). Budowanie relacji tutorskiej w świetle analizy transakcyjnej. W: XXII Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej. Kraków.
Sarnat–Ciastko, A. (2017). Relacje tutorskie w polskiej szkole w ujęciu analizy transakcyjnej. Kraków: Wydawnictwo Libron – Filip Lohner.
