Academic Scientific JournalsRadości przewrotnej realizacji czyjegoś sylabusa i smutki realizacji własnego
DOI:
https://doi.org/10.26881/head.2023.1.04Keywords:
teacher's special needs, perverse instantiation, syllabus symmetries, teaching-research nexusAbstract
This story from the practice of academic teaching demonstrates the possibility of the phenomenon known as „perverse instantiation” of the entrusted task in the teaching environment. The simultaneous teaching of two courses with diametrically opposed objectives made up the critically important event under analysis. In this story, the teacher's special need to maintain a connection between teaching and research serves as the justification for purposefully perverting the prescribed syllabus. Teaching a disliked subject surprised me with the joy of transforming the content of the course within the constraints imposed by the syllabus, which I refer to as an attempt to break its internal symmetry. When students are overly deferential to authority figures or when the state of knowledge differs from what we teach, transformation by highlighting the humorous aspects of knowledge can be beneficial.
References
Bostrom, N. (2016). Superinteligencja: scenariusze, strategie, zagrożenia. tłum D. Konowrocka-Sawa. Gliwice: Wydawnictwo Helion.
Jendza, J. (2019). Uegzotycznianie dydaktyki akademickiej. „Ars Educandi”, nr 16, s. 77-83.
Jendza, J. (2020). Kultury uniwersytetu. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Karpińska-Musiał, B. (2021). Harcowanie na planie. Her-storia stawania się matką-akademiczką w polskim uniwersytecie. Lublin: Wydawnictwo Episteme.
Kowalska-Papke, Dorota (2019). Proces kształcenia w uniwersytecie. Spojrzenie Teresy Bauman i innych pedagogów, w perspektywie potrzeb nauczycieli akademickich i oczekiwań studentów. „Miscellanea Anthropologica et Sociologica”, nr 20(4), s. 161-169.
Kowzan, P., Zielińska, M., Kleina-Gwizdała, A., & Prusinowska, M. (2016). „Nie zostaje mi czasu na pracę naukową”: Warunki pracy osób ze stopniem doktora, zatrudnionych na polskich uczelniach. Raport NOU. Gdańsk, Bydgoszcz, Warszawa: Nowe Otwarcie Uniwersytetu.
Urbanek, P. (2019). Reforma systemu szkolnictwa wyższego w Polsce z perspektywy teorii agencji. „Nauka i Szkolnictwo Wyższe”, nr 1-2 (53-54), s. 307-330.
Vlieghe, J., & Zamojski, P. (2019). Towards an ontology of teaching: thing-centred pedagogy, affirmation, and love for the world. Springer. Dostępny na: https://doi.org/10.1007/978-94-015-9361-8_1.
