Uniwersyteckie Czasopisma NaukoweWpływ psychologii pozytywnej na dobrostan przyszłych nauczycieli języka angielskiego
DOI:
https://doi.org/10.26881/bp.2022.3.04Słowa kluczowe:
pandemia, psychologia pozytywna, refleksja, teksty narracyjne, przyszli nauczyciele języka angielskiegoAbstrakt
Czasy pandemii stanowiły dla nas ogromne wyzwanie i konieczność stworzenia sobie strategii funkcjonowania w czasie lockdownu, kiedy to tak bardzo zależni zaczęliśmy być od technologii, zarówno w kontaktach z ludźmi, jak i w pracy zawodowej czy studiach. Artykuł poświęcony jest sytuacji studenta, przyszłego nauczyciela języka angielskiego, który znalazł się w nieznanej sobie sytuacji, która generować mogła stany osamotnienia, depresji i bezsilności, a tym samym brak autentycznego kontaktu z rówieśnikami, tak ważny w tym wieku, generować może poważane zaburzenia dobrostanu (ang. well-being). Zadaniem przeprowadzonego badania było ukazanie, czy i w jakim stopniu zajęcia z pozytywnej psychologii mogą wspomóc dobre samopoczucie studentów i ich funkcjonowanie zarówno w uczelni wirtualnej, jak i w życiu osobistym i rodzinnym. Opracowany kurs z pozytywnej psychologii łączył w sobie jej elementy z metodyką nauczania języka angielskiego, tym samym był częścią kształcenia zawodowego studentów. Głównym założeniem pozytywnej psychologii jest rola emocji, umiejętność ich monitorowania i radzenia sobie ze stresem w przypadku emocji negatywnych, jak również wykorzystywanie swoich mocnych stron i praca na tymi słabszymi oraz rolę instytucji w tych procesach (np. rolę uczelni), a wiec elementy szczególnie istotne w sytuacji kryzysowej, takiej jak pandemia. Studenci uczestniczący w kursie poproszeni zostali o napisanie tekstu refleksyjnego na temat ich doświadczenia z psychologią pozytywną i jej wpływem na ich dobrostan podczas pandemii. Zebrane dane zostały opracowane przy zastosowaniu metod analizy jakościowej.
Downloads
Bibliografia
Gabryś-Barker, Danuta (2021). “(Positive) affectivity in a foreign language classroom: Trainees’ response to an introductory course in positive psychology”. In: Katarzyna Budzińska, Olga Majchrzak (eds.). Positive Psychology in Second and Foreign Language Education. Cham: Springer, 187–206.
Gabryś-Barker, Danuta, Dagmara Gałajda (2016). Positive Psychology Perspectives on Foreign Language Learning and Teaching. Berlin – Heidelberg: Springer.
Helgesen, Marc (2018). English Teaching and the Science of Happiness. Tokyo: ABAX (ELT Publishing Japan).
MacIntyre, Peter, Tammy Gregersen, Sarah Mercer (eds.). (2016). Positive Psychology in Second Language Acquisition. Bristol: Multilingual Matters.
Majchrzak, Olga, Katarzyna Budzińska (2021). Positive Psychology in Second and Foreign Language Education. Cham: Springer.
Mercer, Sarah, Tammy Gregersen (2020). Teacher Wellbeing. Oxford: Oxford University Press.
Moskowitz, Gertrude (1978). Caring and Sharing in the Foreign Language Class. Boston: Heinle & Heinle.
Oxford, Rebecca L. (2016a). “Toward a psychology of well-being for language learners: The “EMPATHICS” vision”. In: Peter MacIntyre, Tammy Gregersen, Sarah Mercer (eds.). Positive Psychology in Second Language Acquisition. Bristol: Multilingual Matters, 10-90.
Oxford, Rebecca (2016b). “Powerfully positive: searching for a model of language learner well-being”. In: Danuta Gabryś-Barker, Dag-mara Gałajda (eds.). Positive Psychology Perspectives on Foreign Language Learning and Teaching. Berlin – Heidelberg: Springer, 22–36.
Peterson, Christopher (2006). A Primer in Positive Psychology. New York: Oxford University Press.
Petersen, Christopher (2008). “What is positive psychology and what it is not”. Available at <https://www.psychologytoday.com/us/blog/the-good-life/200805/what-is-positive-psychology-and-what-is-it-not>. Accessed 21.02.2021.
Seligman, Martin (2002). Authentic Happiness: Using the New Positive Psychology to Realize Your Potential for lasting Fulfilment. New York: Free Press.
Trahar, Sheila (2011). Developing Cultural Capability in International Higher Education: A Narrative Inquiry. London: Routledge.
