Uniwersyteckie Czasopisma NaukoweCi, którzy nie zmieniają zdania, nic nie zmieniają: od pomysłu na gamifikację do przełamywania bierności studentów wynikającej z obawy przed popełnianiem błędów
DOI:
https://doi.org/10.26881/bp.2024.2.02Słowa kluczowe:
gamifikacja, motywacja, studenci, strachAbstrakt
Niniejszy artykuł przedstawia wyniki i wnioski z próby wprowadzenia gamifikacji kursu zrealizowanej w ramach programu Mistrzowie Dydaktyki. Celem modyfikacji zajęć było zastosowanie grywalizacji wy-branych zajęć celem przezwyciężenia pasywnej postawy studentów. W zajęciach wzięli udział polscy oraz międzynarodowi studenci pierwszego roku studiów magisterskich z biologii i biotechnologii. W ramach kursu wdrożono grywalizację zajęć laboratoryjnych, podczas których studenci tworzyli fikcyjne start-upy mające na celu rozwiązanie palących problemów środowiskowych. Początkowym rezultatem projektu było ujawnienie, że strach przed popełnieniem błędów był istotną barierą uniemożliwiającą aktywny udział studentów w „gamifikowanym” przedmiocie. Dlatego też, w trakcie semestru, zdecydowano o zmianie podejścia do studentów na bardziej wspierający, w kierunku tutoringu. Z czasem, gdy zapewniono studentom przestrzeń, w której błędy były traktowane jako okazja do nauki, studenci stawali się bardziej otwarci i aktywni. Pomimo szeregu początkowych wyzwań uzyskano 100 % frekwencję studentów na zajęciach, obserwowano zwiększone zaangażowanie i lepsze oceny, szczególnie wśród studentów zagranicznych. Wyniki podkreślają potencjał grywalizacji i wspierających metod nauczania w edukacji studentów pokolenia Z i przyszłych studentów po-kolenia Alfa.
Downloads
Bibliografia
Alonso, Rebeca Kerstin, Alexander Vélez, María C. Martínez-Mon-teagudo (2023). “Interventions for the development of intrinsic mo-tivation in university online education: Systematic review – En-hancing the 4th sustainable development goal”. Sustainability 15: 9862.
Ang, Karyne C.S., Fatima Afzal, Heather L. Crawford (2021). “Transi-tioning from passive to active learning: Preparing future project leaders”. Project Leadership and Society 2: 2666–7215.
CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Retrieved from http://udlguidelines.cast.org (accessed 27.06. 2024).
Ferrer, Justine, Alison Ringer, Kerrie Saville, Melissa A. Parris, Kia Kashi (2020). “Students’ motivation and engagement in higher education: the importance of attitude to online learning” Higher Ed-ucation 83: 317–338.
Flores-Aguilar, Gonzalo, Maria Prat-Grau, Jesús Fernández-Gavira, Antonio Muñoz-Llerena (2023). “‘I learned more because I became more involved’: Teacher’s and students’ voice on gamification in physical education teacher education”. International Journal of En-vironmental Research and Public Health 20: 3038.
Freeman, Scott, Sarah L. Eddy, Miles McDonough, Michelle K. Smith, Nnadozie Okoroafor, Hannah Jordt, Mary Pat Wenderoth (2014). “Active learning increases student performance in science, engi-neering, and mathematics”. Proceedings of the National Academy of Sciences 111: 8410-8415.
Guerrero Puerta, Laura (2024). “Exploring if gamification experiences make an impact on pre-service teachers’ perceptions of future gam-ification use: A case report”. Societies 14: 11.
Hehir, Elizabeth, Marc Zeller, Joanna Luckhurst, Tara Chandler (2021). “Developing student connectedness under remote learning using digital resources: A systematic review.” Education and Infor-mation Technology 26: 6531–6548.
Kozłowska Izabela (2016). “Gamifikacja – specyfika wykorzystania na-rzędzia w Polsce”. Studia Ekonomiczne. Zeszyty Naukowe Uniwer-sytetu Ekonomicznego w Katowicach 255: 37–45.
Kovácsné Pusztai, Kinga E. (2021). “Gamification in higher education”. Teaching Mathematics and Computer Science 18: 87–106.
Lee, Kuo-Wei (2023). “Effectiveness of gamification and selection of ap-propriate teaching methods of creativity: Students’ perspectives”. Heliyon 9: e20420.
McGonigal, Jane (2011). Reality Is Broken. Why Games Make Us Better and How They Can Change the World. New York: The Penguin Press.
Mula-Falcón, Javier, Iñaki Moya-Roselló, Alberto Ruiz-Ariza (2022). “The active methodology of gamification to improve motivation and academic performance in educational context: A meta-analysis”. Review of European Studies 14: 32.
Nadi-Ravandi, Somayyeh, Zahra Batooli (2022). “Gamification in edu-cation: A scientometric, content and co-occurrence analysis of sys-tematic review and meta-analysis articles”. Education and Infor-mation Technologies 27:10207–10238.
O'Farrell, James, Carla Weaver. “Technology and transformation: Re-defining higher education for Generations Z and Alpha”. [Preprint.] May 23, 2024 [accessed 2024 June 28]. Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=4833043 or http://dx.doi.org/10.213 9/ssrn.4833043.
Oliveira, Wilk, Juho Hamari, Lei Shi, Armando M. Toda, Luiz Ro-drigues, Paula T. Palomino, Seiji Isotani (2023). “Tailored gamifi-cation in education: A literature review and future agenda”. Educa-tion and Information Technologies 28: 373–406.
Salanova, Marisa, Wilmar B. Schaufeli, Isabel M. Martinez, Edgar Breso (2010). “How obstacles and facilitators predict academic per-formance: The mediating role of study burnout and engagement”. Anxiety Stress Coping 23: 53–70.
Smiderle, Rodrigo, Sandro J. Rigo, Leonardo B. Marques, Jorge A. Coe-lho Peçanha de Miranda, Patricia A. Jaques (2020). “The impact of gamification on students’ learning, engagement and behavior based on their personality traits”. Smart Learning Environment 7: 3.
Tanirbergenovna, Assem, Nurgul Korgadjanovna, Khapiza Tanirber-genovna, Slushash Sabitovna, Kulmariya Nurtaevna (2021). “A meta-analysis on the impact of gamification over students’ motiva-tion”. Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment 9: 417–422.
Urhahne, Detlef, Lisette Wijnia (2023). “Theories of motivation in edu-cation: An integrative framework”. Educational Psychology Review 35: 45.
Vidaković, Milan, Macarena Lara, Lorenzo Duchi, Alexander Whit-comb, Fred Paas (2023). “Two-part onboarding for game-based learning environments”. Frontiers in Education 8: 980881.
Walsh, John N., Michael P. O'Brien, Yvonne Costin (2021). “Investigat-ing student engagement with intentional content: An exploratory study of instructional videos”. The International Journal of Manage-ment Education 19: 100505.
Wentzel, Kathryn R. (2022). “Does anybody care? Conceptualization and measurement within the contexts of teacher-student and peer relationships”. Educational Psychology Review 34: 1919–1954.
Ziatdinov, Rushan, Juanee Cilliers (2021). “Generation Alpha: Under-standing the next cohort of university students”. European Journal of Contemporary Education 10: 783–789.
