Uniwersyteckie Czasopisma NaukoweNauczyciele CLIL i ich (nie)sfosylizowana kompetencja językowa
DOI:
https://doi.org/10.26881/bp.2021.4.04Słowa kluczowe:
CLIL, fosylizacja języka, nauczyciele CLILAbstrakt
Celem artykułu jest zbadanie stopnia (nie)sfosylizowanej kompetencji językowej u nauczycieli CLIL. Zebrane dane pochodzą z przygotowanej ankiety online zawierającej listę najbardziej dokuczliwych problemów językowych, z którymi borykają się polscy użytkownicy języka angielskiego (Wysocka 2009). W skład próby wchodzi dziesięciu nauczycieli CLIL z 2 dwujęzycznych szkół ponadpodstawowych na terenie Górnego Śląska (Polska). Prezentując wyniki badań, wskazano na językowo mocne i słabe strony respondentów, a także podjęto próbę określenia stopnia fosylizacji języka wyodrębniające trzy różne postaci zjawiska. W podsumowaniu znajdują się wnioski oraz propozycje dalszych badań w tym zakresie.
Downloads
Bibliografia
Andrews, Bernard W. (1999). “Side by side: Evaluating a partnership program in arts teacher education”. International Electronic Journal of Leadership 3/16. Available at: Accessed 14.02.2021.
Bartelt, Guillermo (1993). “Rhetorical transfer in Apachean English”. In: Susan Mary Gass, Larry Selinker (eds.). Language Transfer in Language Learning. Amsterdam: John Benjamins, 101–108.
Council of Europe (2001). The Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Eurydice (2006). Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. Brussels: Eurydice European Unit.
Han, Zhao Hong (2004). Fossilization in Adult Second Language Acquisition. Clevedon: Multilingual Matters.
Long, Michael (2003). “Stabilization and fossilization in interlanguage development”. In: Catherine Doughty, Michael Long (eds.). Handbook of Second Language Acquisition. Oxford: Blackwell, 487–536.
Marsh, David, Ann Maljers, Aini-Kristiina Hartiala (2001). Profiling European CLIL Classrooms: European Commission.
Papaja, Katarzyna (2015). “The role of a teacher in a CLIL classroom”. Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics 40/1: 142–160.
Selinker, Larry (1974). “Interlanguage”. In: Jack C. Richards (ed.). Error Analysis. London: Longman, 31–54.
Selinker, Larry (1992). Rediscovering Interlanguage. London: Longman.
Selinker, Larry, Usha Lakshmanan (1993). “Language transfer and fossilization” In: Susan Mary Gass, Larry Selinker (eds.). Language Transfer in Language Learning, Amsterdam: John Benjamins, 197– 210.
Selinker, Larry, Han Zhao Hong (1996). “Fossilization: What do we think we know?”. Paper presented at EUROSLA 6, Nijmegen.
Skehan, Peter (1998). A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University Press.
Wolff, Dieter (2003). “Content and language integrated learning: a framework for the development of learner autonomy”. In: David Little, Jennifer Ridley, Ema Ushioda (eds.). Learner Autonomy in the Foreign Language Classroom: Teacher, Learner, Curriculum and Assessment. Dublin: Authentik: 211–222.
Wysocka, Marzena S. (2009). Stages of Fossilization in Advanced Learners and Users of English: A Longitudinal Diagnostic Study. Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Lingwistycznej.
