Edukacyjna retoryka upełnomocnienia w tutoringu akademickim z perspektywy nauczyciela i studenta

Abstrakt

Artykuł jest głosem w dyskusji nad złożonym zagadnieniem dotyczą-cym roli języka stosowanego w indywidualnym tutorialu na studiach wyższych. Tłem metodologicznym jest Krytyczna Analiza Dyskursu, która pozwala na interpretację języka nauczycieli jako upełnomocniającego lub umniejszającego studentów, a w każdym przypadku wpływającego na emocje, które determinują ich rozwój poznawczy i intelektualny. Założenia poczynione przez autorkę postulują o spojrzenie na tutorial jako na wyjątkowy edukacyjny kontekst sprzyjający stosowaniu retoryki upełnomocnienia, uznanej za bardzo istotną dla poczucia sukcesu edukacyjnego. Stąd też w artykule rozwinięte są koncepcje edukacyjnej retoryki upełnomocnienia, tutorialu jako przestrzeni dla jej efektywnego oddziaływania, a także przywołane są przykłady języka użytego do ewaluacji doświadczenia tutorskiego zebrane w badaniu ewaluacyjnym po projekcie wdrożeń edukacji spersonalizowanej w Uniwersytecie Gdańskim.