Academic Scientific JournalsImpressive or effective? An analysis of the visual properties of early childhood education textbooks in the context of the recommendations of the cognitive theory of learning
DOI:
https://doi.org/10.26881/pwe.2022.55.06Keywords:
extraneous cognitive load, textbooks, e-book, learning, early childhood educationAbstract
Textbooks have for years held a dominant position among the teaching resources used in the education system, being so common that it is difficult to imagine a school without them. Research on textbooks has scarcely addressed their visual layer, often recognising that the greatest influence on the effectiveness of these materials is the content and the method adopted. However, research conducted within the framework of the cognitive load theory and the cognitive theory of multimedia learning demonstrates that the visual form of educational materials can influence the effectiveness of learning, particularly for beginning learners. The article presents the results of an analysis of three paper textbooks and one e-book for early childhood education that are commonly used in Polish public schools. The text is also a form of reflection on the reason for the decrease in the level of design and the lack of interest in a scientific approach to textbook design.
Downloads
References
De Mezer-Brelińska K., Skrzypczak J. (2012), Ewolucja podręczników szkolnych. W: W. Skrzydlewski, S. Dylak (red.), Media – Edukacja – Kultura. Poznań, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
Klus-Stańska D. (2014), „Nasz elementarz” – krótki opis daru, który zubaża obdarowanych. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 27(4).
Mayer R.E. (2011), Applying the science of learning to multimedia instruction. „Psychology of Learning and Motivation”, 55, DOI: 10.1016/B978-0-12-387691-1.00003-X.
Mayer R.E. (2017), Using multimedia for e-learning. „Journal of Computer Assisted Learning”, 33, DOI: 10.1111/jcal.12197.
Pest M. (2014), „…jesteś kwitnącą grą rozumu, jesteś ruchem króla szachowego myślenia”. Rozmowa z Andrzejem Tomaszewskim. „Sztuka Edycji. Studia Tekstologiczne i Edytorskie”, 5(2), DOI: 10.12775/SE.2013.026.
Rose G. (2010), Interpretacja materiałów wizualnych. Krytyczna metodologia badań nad wizualnością. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Silverman D. (2012), Interpretacja danych jakościowych. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Skrzypczak J. (1996), Konstruowanie i ocena podręczników. Poznań–Radom, Wydawnictwo Instytutu Technologii Eksploatacji.
Sowula G. (2017), Lech Majewski. W: J. Mrowczyk (red.), Piękni XX-wieczni. Polscy projektanci graficy. Kraków, Wydawnictwo 2+3D.
Sweller J. (2020), Cognitive load theory and educational technology. „Educational Technology Research and Development”, 68(1), DOI: 10.1007/s11423-019-09701-3.
Torcasio S., Sweller J. (2010), The use of illustrations when learning to read: A cognitive load theory approach. „Applied Cognitive Psychology”, 24(5), DOI: https://doi.org/10.1002/acp.1577.
Walat W. (2013), Podstawy teorii i praktyki podręcznika szkolnego. „Edukacja – Technika – Informatyka”, 4(1).
