Edukacja włączająca w amerykańskiej edukacji przedszkolnej – studium przypadku

Abstrakt

Artykuł analizuje praktyki inkluzyjne w edukacji przedszkolnej w Stanach Zjednoczonych, opierając się na jakościowym studium przypadku przeprowadzonym w inkluzyjnym przedszkolu w Kolorado. Celem badania było zrozumienie, w jaki sposób inkluzja jest realizowana i doświadczana przez nauczycieli, rodziców i administratorów, ze szczególnym uwzględnieniem jej wymiarów relacyjnych, przestrzennych i etycznych. Dane zebrano za pomocą obserwacji uczestniczącej, wywiadów częściowo ustrukturyzowanych oraz analizy dokumentów, a następnie poddano analizie tematycznej na podstawie koncepcji pedagogiki miejsca wspólnego Marii Mendel.

Wyniki wskazują, że inkluzję wspiera interdyscyplinarny zespół, zaangażowanie rodzin oraz stosowanie programów opartych na dowodach, takich jak Anti-Bias Education, Pyramid Model i RULER. Placówka sprzyja współpracy i poczuciu przynależności, jednak pozostaje „wyspą inkluzji” – dostępną głównie dla rodzin dysponujących zasobami finansowymi i kulturowymi. Analiza ukazuje napięcia między ideałami równości a realiami strukturalnymi edukacji prywatnej. W duchu koncepcji Mendel podkreślono, że trwała inkluzja wymaga systemowej ciągłości, wsparcia publicznego oraz współpracy przedszkoli, uczelni i społeczności lokalnych na rzecz tworzenia prawdziwie wspólnych i dostępnych przestrzeni edukacyjnych.