Academic Scientific JournalsOrganizational principles of teaching in inclusive education of learners with disability
DOI:
https://doi.org/10.4467/25439561.NP.19.002.10477Keywords:
principles of teaching, organizational principles of teaching, inclusive education, deconstruction of special educationAbstract
The article is not aimed at the reconstruction of didactic principles, but at an attempt at formulating them in the organizational aspect. It is associated with exploring the processes of organizing space, time and other basic assumptions which structuralize two types of inclusive education. The starting point of this study is the assumption that applying or rejecting the existence of some specified organizational principles, as well as attributing a specified rank to them, is one of the essential factors which differentiate the foundations of educational inclusion. The main thesis, constituting the axis for discussion, is the assumption that constructing authentic (not feigned) inclusive education cannot be entirely based on the change of views on disability (transition from the individual to social model). It should be based on the changes of the broader context related to the paradigmatic transformations of the assumptions of didactics. The article consists of several parts. In the first, the principles of didactics have been discussed, the second is an attempt at outlining the theoretical foundations of two types of educational inclusion – based on the reconstruction and deconstruction of special education. The essence of the study is the presentation of the author’s concept of organizational principles which are treated as determinants of the types of inclusion. The whole is completed with a recapitulation with contextual references to the transformations of special didactics.
Downloads
References
Ainscow M., Miles S. (2008), Making Education for All inclusive: where next?, „Prospects”, vol. 1.
Bereźnicki F. (2001), Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.
Concise Encyclopedia of Special Education. A Reference for the Education of the Handicapped and Other Exception Children and Adults, (2002), C.R. Reynolds, E. Flechter-Janzen (eds.), John Willey &Sons, New York.
Feyerabend P.K. (1996), Przeciw metodzie, przekł. S. Wiertlewski, Siedmiogród, Wrocław.
Gajdzica Z. (2012), Kilka uwag na temat zasad kształcenia specjalnego w perspektywie edukacji integracyjnej i inkluzyjnej uczniów niepełnosprawnych, „Roczniki Pedagogiki Specjalnej”, t. 14.
Głodkowska J. (2017), Dydaktyka specjalna – system znaczeń i relacji w projektowaniu dydaktyk specjalistycznych [w:] Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych, J. Głodkowska (red.), PWN, Warszawa.
Głodkowska J. (2017a), Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji, PWN, Warszawa.
Hinz A. (2009), Inklusive Pädagogik in der Schule – veränderter Orientierungsrahmen für die schulische Sonderpädagogik!? Oder doch deren Ende?, „Zeitschrift für Heilpädagogik“, Nein. 5.
Hodkinson A., Vickerman P. (2016), Inclusion. Defining definitions [w:] Inclusive Education. Perspectives on pedagogy, policy and practice, Z. Brown (ed.), The Routledge, London–New York.
Hornby G. (2015), Inclusive special education: development of a new theory for the education of children with special educational needs and disabilities, „British Journal of Special Education Needs”, vol. 42(3).
Kirejczyk K. (1981), Zasady pedagogiki upośledzonych umysłowo [w:] Upośledzenie umysłowe – pedagogika, K. Kirejczyk (red.), PWN, Warszawa.
Kirejczyk K. (1983), Pedagogika specjalna w realizacji zadań szkolnictwa masowego, „Studia Pedagogiczne”, t. 45.
Klus-Stańska D. (2010), Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Żak, Warszawa.
Kruk-Lasocka J. (2012), Dostrzec dziecko z perspektywy edukacji włączającej, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Kupisiewicz Cz. (1977), Podstawy dydaktyki ogólnej, PWN, Warszawa.
Lechta V. (2016), Inkluzivní pedagogika – základní determinanty [w:] Inkluzivní pedagogika, V. Lechata (ed.), Portál, Praha.
Lipkowski O. (1980), Zasady pedagogiki specjalnej [w:] Pedagogika rewalidacyjna, A. Hulek (red.), PWN, Warszawa.
Mittler P. (1995), Special needs education: an international perspective, „British Journal of Special Education”, vol. 22(3).
Mysłakowski Z. (1953), Zasady nauczania i ich charakter, „Nowa Szkoła”, nr 5.
Nawroczyński B. (1961), Zasady nauczania, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław–Warszawa–Kraków.
Okoń W. (1995), Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Żak, Warszawa.
Pańczyk J. (1999), Zasady nauczania specjalnego (dydaktyki specjalnej), „Roczniki Pedagogiki Specjalnej”, t. 10.
Peng Y., Podměšil M. (2015), Inclusive Setting – A Current Issue In Special Education, Palacky University, Olomuc.
Piasecki M., Besowski S., Czech R. (1998), Społeczny model niepełnosprawności, „Problemy Rehabilitacji Społecznej i Zawodowej”, nr 1.
Półturzycki J. (1997), Dydaktyka dla nauczycieli, UMK, Toruń.
Richardson J.G., Powell J.J.W. (2011). Comparing Special Education. Origins to Contemporary Paradoxes, Stanford University Press, Stanford.
Sękowska Z. (1985), Pedagogika specjalna. Zarys, PWN, Warszawa.
Slee R. (2004), Social justice and the changing directions in educational research: the case of inclusive education [w:] Special Educational Needs and Inclusive Education. Vol. II. Inclusive Education, D. Mitchell (ed.), RoutledgeFalmer, London–New York.
Sośnicki K. (1948), Dydaktyka ogólna, NK, Toruń.
Sowa J., Wojciechowski F. (2001), Proces rehabilitacji w kontekście edukacyjnym, Fosze, Rzeszów.
Speck O. (2013), Inkluzja edukacyjna a pedagogika lecznicza, przekł. A. Grysińska, Harmonia Universalis, Gdańsk.
Szewczuk W. (1993), Zasady nauczania – uczenia się i wychowania [w:] Encyklopedia Pedagogiczna, W. Pomykało (red.), Innowacja, Warszawa.
Szumski G. (2010), Wokół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Wydawnictwo APS, Warszawa.
The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education, Salamanca, (1994), Spain, 7-10 June 1994, http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_E.PDF.
Thomas G., Loxley A. (2007), Deconstructing Special Education and Constructing Inclusion, Open University Press, New York.
Zacharuk T. (2008), Wprowadzenie do edukacji inkluzyjnej, Wydawnictwo Akademii Podlaskiej, Siedlce.
Zaczyński W. (1988), Metodologiczna tożsamość dydaktyki, WSiP, Warszawa.
Zamkowska A. (2009), Wsparcie edukacyjne uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w różnych formach kształcenia na I etapie edukacji, Wydawnictwo PR, Radom.
Zybertowicz A. (1995), Przemoc i poznanie. Studium z nie-klasycznej socjologii wiedzy, UMK, Toruń.
