Academic Scientific JournalsVirtual home visits in early support of development of children with disabilities
Keywords:
support of development, virtual home visits, videoconferencing, coaching, COVID-19 pandemicAbstract
The COVID-19 pandemic forced early intervention specialists to shift from in-person home visits to virtual visits. Virtual home visits utilizes videoconferencing technology to connect with parents via both video and audio formats and deliver services without having to "visit" their home. Virtual visits pushes specialists to increase the amount of explicit parents coaching strategies they use and requires that parents engage with the child directly. In the first part of the article, the author presents the conditions that must be met for a virtual home visit to take place and describes the key elements of the visit. Next, he presents which advantages of virtual home visits have the greatest impact on their effectiveness. In the final part of the article, the author highlights the most important limitations of virtual home visits.
Downloads
References
Behl D., Blaiser K., Cook G., Barret T., Callow-Heusser C., Brooks B., Dawson P., Quigley K., White K. (2017), A multisite study evaluating the benefits of early intervention via telepractice, Infants & Young Children, 30, 2: 147–161, doi: 10.1097/IYC.000000000000090.
Bock M., Kakavand K., Careaga D., Gozalians S. (2021), Shifting from in-person to virtual home visiting in Los Angeles County: Impact on programmatic outcome, Maternal and Child Health Journal, 25, 7: 1025–1030, doi: 10.1007/s10995-021-03169-5.
Branson D. (2015), A case for family coaching in early intervention, Young Exceptional Children, 18, 1: 44–47.
Campbell P., Coletti C. (2013), Early intervention provider use of child caregiver-teaching strategies, Infants & Young Children, 26, 3: 235–248.
Chojecka A., Zaremba A. (2021), Terapia wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w czasie epidemii COVID-19 http://ppp18war.home.pl/wp/wpcontent/uploads-/2020/05/TERAPIA WCZESNEGOWSPOMAGANIAROZWOJUDZIECKAWCZASIEEPIDEMIICOVID-19-1. pdf (dostęp: 16.08.2021).
Cook L., Zschomler D. (2020), Virtual home visits during the COVID-19 pandemic: Social workers’ perspectives, Practice: Social Work in Practice, 32, 5: 401–408, doi: 10.1080/ 09503153.2020.1836142.
Hines M., Lincoln M., Ramsden R., Martinovich J., Fairweather C (2015), Speech pathologists’ perspective on transitioning to telepractice: What factors promote acceptance?, Journal of Telemedicine and Telecare, 21, 8: 65–74, doi: 10.1177/1357633X15604555.
Hughes K., Peterson C. (2007), Conducting home visits with an explicit theory of change [w:] red. C. Peterson, L. Fox, P. Blasco, Young exceptional children monographs series 10: Early intervention for infants and toddlers and their families: Practices outcomes, Division for Early Intervention, Los Angeles, 47–59.
Kelso, G., Fiechtl, B., Olsen, S., Rule S. (2009). The feasibility of virtual home visits to provide early intervention: A pilot study, Infants & Young Children, 22, 4: 332–340.
Krause A. (2010), Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.
Kuhn, T. (2011). Struktura rewolucji naukowych, przekład H. Ostromęcka, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa.
McWilliam (2010), Routines-based early intervention: Supporting young children and their families, Paul H. Brookes, Baltimore.
Olsen S., Fiechtl B., Rule S. (2012), An evaluation of virtual home visits in early intervention: Feasibility of “virtual intervention”, Volta Review, 112, 3: 267–281.
Rush D., Sheldon M. (2011), The early childhood coaching handbook, Paul H. Brookes, Baltimore.
Sheldon M., Rush D. (2001), The ten myths about providing early intervention services in natural environments, Infants & Young Children, 14, 1: 1–13.
Snodgrass M., Chung M., Biller M., Appel K., Hedda M., Halle J. (2017), Telepractice in speech-language therapy: The use of online technologies for parent training and coaching, Communications Disorders Quarterly, 38, 4: 242–254, doi: 10.1177/1525740116680424.
Traube D., Hsiao H., Rau A., Hunt-O’Brien D, Lu L., Islam N. (2020), Advancing home based parenting programs through the use of telehealth technology, Journal of Child and Family Studies, 29: 44–53, doi: 10.1007/S10826-019-01458-W.
Twardowski A. (2002), Kształcenie dialogowej kompetencji komunikacyjnej u uczniów niepełnosprawnych intelektualnie, Instytut Pedagogiczno-Artystyczny UAM, Kalisz–Poznań.
Twardowski A. (2012), Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.
Williams K., Ruiz F., Hernandez F., Hancock M. (2021), Home visiting: A lifetime for families during COVID-19 pandemic, Archives of Psychiatric Nursing, 35: 121–133, doi: 10.1016/ j.apnu.2020.10.013.
Akty prawne
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2020 r., poz. 1604 t.j.).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. z 2017 r., poz. 1635).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r. w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz. U. z 2020 r., poz. 493).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 marca zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz. U. z 2020 r., poz. 530).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 12 sierpnia 2020 r. w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz. U. z 2020 r., poz. 1389).
