Symboliczne praktyki edukacji. Doświadczenie A.S. Makarenki w postsocjalistycznym dyskursie pedagogicznym

  • Aleksander Połonnikow Białoruski Uniwersytet Państwowy w Mińsku
Słowa kluczowe: doświadczenie Makarenki, pedagogiczny dyskurs, strategie resymbolizacji, kreowanie środowiska komunikacji, puste znaczące

Abstrakt

The problem discussed in the article is related to the attitude to the pedagogical tradition born in conditions of the formation and development of the totalitarian society. Its reconstruction and analysis is organized by denoting this experience in the form of text. In this context the relation to tradition gains an intertextual character, constructed by it being referred to the context of modernity. The key function of such contextualisaion is the so-called re-symbolization. Three strategies of resymbolization are described, namely “iconoclastic”, “iconomanic”, and “social-constructionistic”. They all, to some extent, are present in the pedagogical discourse of the post-socialist communities. The former two strategies are oriented at the “truth” of the tradition, whereas the third strategy considers is as an interpretive and practical category. Analyzed is the structural-functional organization of the three strategies of resymbolization.

Bibliografia

Ball S.J., Bourdieu’s Method. An Exposition and Application, http://deptedu.ccu.edu.tw/blog/ file/090508ball.ppt.

Bieszcad B. (2013), Pedagogika i język. Perspektywa ponowoczesna. Kraków, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Bourdieu P. (1992), Les Règles de l’art. Genèse et structure du champ littéraire. Paris, Éditions du Seuil.

Bybluk M. (2003), Przemiany demokratyczne edukacji w Rosji: studia i szkice historyczno-pedagogiczne. Kraków, Oficyna Wydawnicza Impuls.

Girard R., Eating Disorders and Mimetic Desire. http://uibk.ac.at/theol/cover/contagion/contagion3/contagion03_girard.pdf.

Kadykało A. (2012), Dzieciństwo jako rosyjski temat kulturowy w XX wieku, (rozprawa doktorska, mps), Uniwersytet Warszawski, Wydział Artes Liberales.

Klus-Stańska D. (2013), Cyfrowi tubylcy w szkole cyfrowych imigrantów, czyli awatar w świecie Ptysia i Balbinki. „Problemy Wczesnej Edukacji”, nr 4 (23).

Klus-Stańska D. (2010), Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak.

Klus-Stańska D. (2002), Narracje w szkole. W: J. Trzebiński (red.), Narracja jako sposób rozumienia świata. Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Lewin A. (1986), Tryptyk pedagogiczny: Korczak – Makarenko – Freinet. Warszawa, NK.

Mitchell W.J.T. (2005), What Do Pictures Want? The Lives and Loves of Images. Chicago, University of Chicago Press.

Schäfer H., Seibert L., Hahne P., Tovar A, Stockmeier A., Bourdieu’s Categories for «Field» Construction, https://www.uni-bielefeld.de/theologie/CIRRuS-downloads/Schaefer-ea_2009_CIRRuS_field-categories.pdf.

Schulz P. (2009), Wykłady z pedagogiki ogólnej. T. 3. Logos edukacji. Toruń, Wydawnictwo Naukowe UMK.

Siegień W. (2015), Od Dzierżyńskiego do Magnitskiego i z powrotem. Studium dzieciństwa i sieroctwa w rosyjskiej polityce symboli Społeczeństwo. „Studia Pedagogiczne” LXVIII Dzieciństwo i wczesna edukacja: kontrowersje, problemy i poszukiwania.

Szkudlarek T. (2008), Dyskursywna konstrukcja podmiotowości. „Puste znaczące” a pedagogika kultury. „Forum Oświatowe”, numer specjalny.

Анкерсмит Ф.Р. (2003), Нарративная логика. Семантический анализ языка историков. Пер. О. Гавришиной, А. Олейникова, Москва, Идея Пресс.

Ахияров К.Ш. (2003), А.С. Макаренко и современность. Уфа, РИО РУНМЦ МО РБ.

Бергер П. (1995), Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии Знания. Пер. с англ. Е. Руткевич, Москва, Academia-Центр, МЕДИУМ.

Бурдьё П. (2007), Воспроизводство: элементы теории системы образования. Пер. Н.А. Шмат- ко, Москва, Просвещение.

Бурдье П. (2001), Клиническая социология поля науки. Пер. Н.А. Шматко, Алетейя, Москва, Санкт-Петербург, „Социоанализ Пьера Бурдье”, Институт экспериментальной социологии.

Бурдье П. (2001а.), Поле политики, поле социальных наук, поле журналистики. Пер. Н.А. Шматко, Алетейя, Москва, Санкт-Петербург, „Социоанализ Пьера Бурдьe”, Инсти- тут экспериментальной социологии.

Бурдье П. (2007а), Социология социального пространства. Пер. Н.А. Шматко и др., Алетейя, Москва, Санкт-Петербург, Институт экспериментальной социологии.

Быков А.К. (2013), А.С. Макаренко: к дискуссии о творческом наследии. „Вестник Московско- го университета имени С.Ю. Витте”, серия 3: „Педагогика. Психология. Образовательные ресурсы и технологии”, № 1 (2).

Возчиков В.А. (2008), Миф «Педагогической поэмы». „Общество. Среда. Развитие Terra Humana”, выпуск № 4.

Деянов Д. (2001), Практические логики и коммуникативные стратегии, „Критика и семио- тика”, выпуск 3/4.

Джеймс У. (1997), Воля к вере. Пер. с англ. С.И. Церетели, П.С. Юшкевича, Л.Е. Павловой, М. Гринвальд, Москва, Республика.

Комарова А.В., Слотина Т.В. (2014), Современный взгляд на идеи А.С. Макаренко и И.П. Иванова о взаимосвязи личности и коллектива. „Российский гуманитарный журнал”, т. 3, № 2.

Кукулин И., Майофис М., Сафронов П. (2015), Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940–1980-е). Москва, Новое Литературное Обозрение.

Макаренко А.С. (1984), Педагогические сочинения. Т. 3, Москва, Педагогика.

Меттини Э., Коллективное воспитание в педагогическом наследии А.С. Макаренко. „Психо- лого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической дея- тельности”, http://makarenko-museum.ru/news/Ekat /2010/Ekat_2010_20.htm.

Рорти Р. (1996), Случайность, ирония и солидарность. Пер. с англ. И.В. Хестановой, Р.З. Хе- станова, Москва, Русское феноменологическое общество.

Сухомлинский В.А. (1989), Идти вперед! „Народное образование”, № 8.

Уайт Х. (2002), Метаистория: историческое воображение в Европе XIX в. Пер. с англ. Е.Г. Трубиной, В.В. Харитонова, Екатеринбург, УралГУ.

Хиллиг Г. (2005), А.С. Макаренко и В.А. Балицкий. Два соратника на службе украинского ГПУ. „Культура народов Причерноморья”, № 62.

Opublikowane
2017-09-28
Jak cytować
Połonnikow, A. (2017). Symboliczne praktyki edukacji. Doświadczenie A.S. Makarenki w postsocjalistycznym dyskursie pedagogicznym. Problemy Wczesnej Edukacji, 39(4), 9-21. https://doi.org/10.26881/pwe.2017.39.01