Uniwersyteckie Czasopisma NaukoweOdkrywanie przez uczniów wczesnej edukacji silnika elektrycznego jako prądnicy
DOI:
https://doi.org/10.26881/pwe.2025.61.04Słowa kluczowe:
prąd elektryczny, generator prądu, uczniowie klasy drugiej i trzeciej, uczenie się przez odkrywanieAbstrakt
This paper presents the results of a study on the self-discovery of the double meaning of the electric motor by pupils (N = 50) of classes II and III. The article describes the stages of the students’ discovery of the generator, organising their behaviour into several models (A–E) that may be useful for teachers conducting technical classes at the early education stage. The pupils’ behaviour seems to indicate the existence of some characteristic ways of children’s thinking about electricity. The article presents implications concerning children’s misconceptions about electricity and their relationship to electricity conservation.
Downloads
Bibliografia
Glauert E.B. (2009), How young children understand electric circuits: Prediction, explanation and exploration. “International Journal of Science Education”, 31(8).
Janicka-Panek T. (2021), Wprowadzenie do dydaktyki techniki nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej. Skierniewice–Radom, Państwowa Uczelnia im. S. Batorego–ITe-BIP.
Jelinek J.A. (2017), Wprowadzenie do elektryczności w szkole. „Edukacja Biologiczna i Środowiskowa”, 3.
Jelinek J.A. (2019), Edukacja techniczna małych dzieci. „Edukacja-Technika-Informatyka”, 28(2).
Jelinek J.A. (2023), O konieczności zmiany sposobu wyjaśniania dzieciom działania urządzeń. „Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna”, 23(11).
Kada V., Ravanis K. (2016), Creating a simple electric circuit with children between the ages of five and six. “South African Journal of Education”, 36(2).
Kalagiannakis M., Lantzaki A. (2012), Teaching electricity in early childhood education: a dilemma under negotiation using ICT. “Exploring the Child’s World”, 11(1).
Kaliampos G., Kada V., Saregar A., Ravanis, K. (2020), Preschool pupils’ mental representations on electricity, simple electrical circuit and electrical appliances. “European Journal of Education Studies”, 12(7).
Koliopoulos D., Christidou V., Symidala I., Koutsoumba M. (2009), Pre-energy reasoning in preschool children. “Review of Science, Mathematics and ICT Education”, 3(1).
Kupisiewicz C. (2005), Podstawy dydaktyki. Warszawa, WSiP.
Muchacka B., Czaja-Chudyba I. (2007), Strategie wspierania strukturyzacji wiedzy dziecka w sytuacjach edukacyjnych. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Nowi Tropiciele (2022), oprac. zbior. klasa II, cz. 3. Warszawa, WSiP.
Pardej K. (2017), Wyobraźnia jako komponent myślenia technicznego. „Szkoła – Zawód – Praca”, 14.
Roszyńska E., Jelinek J.A. (2014), Dziecko i technika. Rozumowanie dzieci na temat zjawiska elektryczności. W: H. Krauze-Sikorska, M. Klichowski, A. Basińska (eds.), Children in the postmodern world. Culture – Media – Social Inequality. Poznań, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
Shipstone D.M. (1984), A study of children’s understanding of electricity in simple DC circuits. “European Journal of Science Education”, 6.
Solomonidou C., Kakana D.-M. (2000), Preschool children’s conceptions about the electric current and the functioning of electric appliances. “European Early Childhood Education Research Journal”, 8(1).
Such J. (1973), Wstęp do metodologii ogólnej nauk. Poznań, Wydawnictwo Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
Tuszyńska L. (2024), Cele zrównoważonego rozwoju w Agendzie ONZ – 2030 a kompetencje społeczne nauczycieli, niezbędne do ich realizacji. „Rynek Pracy”, 188.
