Uniwersyteckie Czasopisma NaukoweDziennik elektroniczny we wczesnej edukacji. O pedagogicznych skutkach administracyjnej innowacji
DOI:
https://doi.org/10.26881/pwe.2025.61.08Słowa kluczowe:
dziennik elektroniczny, biurokratyzacja, ograniczenie samodzielnego działania nauczycieli, strategie dydaktycznych pozorów, kult podstawy programowejAbstrakt
The starting point for these study is the assumption that educational theory and practice form a whole, composed of also digital technology products. Through a qualitative analysis of 76 targeted interviews with early childhood teachers, answers were sought to the question of the meanings they assign to the electronic journal and the pedagogical consequences of using this technological innovation were identified. In light of the analyses conducted, the electronic journal arises the role of a guarantor of the accuracy and completeness of teachers’ work, confirmed by appropriate records in school documentation. The bureaucratic nature of these activities detaches them from the realities of school life and prevents their paradigmatic classification. The high trust that teachers place in technological systems and the willingness of the respondents to use standardized materials prepared without their involvement lead to the development of teaching strategies of superficial appearances. This is combined, on the one hand, with succumbing to bureaucratic pressure, and on the other, with a lack of confidence in one’s own pedagogical competence. The cult of the core curriculum, effectively reinforced by bureaucratic control of its implementation at the expense of what students actually learn, creates fertile ground for adopting such attitudes.
Downloads
Bibliografia
Abriszewski K. (2011), Hybrydy i sprawczość. Czego uczy nas USOS wbrew intencjom jego promotorów? W: A. Mica, P. Łuczeczko (red.), Ludzie i nie-ludzie. Perspektywa socjologiczno‑antropologiczna. Pszczółki, Wydawnictwo Orbis Exterior.
Atroszko B. (2022), Znaczenia nadawane przez nauczycieli barierom zmiany dominującego modelu kształcenia. Kpis, rozprawa doktorska. Gdańsk, Uniwersytet Gdański.
Bielinis L. (2024), E-podręcznik – cyfrowy następca tradycyjnego podręcznika? W: Klus‑Stańska D. (red.) (2024), Dydaktyka i jej paradygmaty. Różnorodne światy szkoły. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Denzin N.K., Lincoln Y.S. (2009), Wprowadzenie. Dziedzina i praktyka badań jakościowych. W: N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych. Tłum. K. Podemski. T. 1. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Flick U. (2010), Projektowanie badania jakościowego. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Gołębniak D. (2024), Nauczyciele. Sposoby bycia w świecie nauczania. W: D. Klus‑Stańska (red.), Dydaktyka i jej paradygmaty. Różnorodne światy szkoły. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Groenwald M. (2021), Nauczycielskie decydowanie. Rekonstrukcja doświadczeń. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Klus‑Stańska D. (2016), Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 33(2).
Klus‑Stańska D. (2018), Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Marshall G. (red.) (2005), Słownik socjologii i nauk społecznych. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Nowicka M. (2009), Ocena opisowa – profesjonalna diagnoza i wsparcie zdolności uczniów czy obszar jałowej biurokracji? „Problemy Wczesnej Edukacji”, 9(1).
Nowicka M. (2018), Portal Scholaris jako platforma cyfrowej edukacji wczesnoszkolnej – zmiana czy cementowanie utartych ścieżek dydaktycznych. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 41(2).
Nowicka M. (2023), Effective Use of Textbooks by Early Education Teachers. „Lubelski Rocznik Pedagogiczny”, 42(4).
Przyborowska B. (2010), Zaufanie do systemów eksperckich w edukacji. „Kultura i Edukacja”, 75(1).
Przyborowska B. (2016), Dlaczego Polacy nie są innowacyjni? Konteksty socjopedagogiczne. „Studia Edukacyjne”, 39.
Rapley T. (2010), Analiza konwersacji, dyskursu i dokumentów. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Stańkowski B. (2019), Biurokratyzacja i ideologizacja w polskiej szkole – wyniki badań własnych. „Studia Paedagogica Ignatiana”, 22(1).
Szyling G. (2013), Hybrydowy charakter oceny szkolnej we wczesnej edukacji: stan i wyzwania. „Studia Edukacyjne”, 28.
Szyling G. (2019), Atrofia nieformalnej diagnostyki edukacyjnej we wczesnej edukacji. Między biernością i przemocą poznawczą w epoce ekspertów. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 47(4).
Szyling G. (2020), Przeoczony dyskurs, czyli rzecz o konstruktywizmie i (z)marnowanych szansach oceniania wczesnoszkolnego. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 51(4).
Śliwerski B. (2013), Pozory sprawstwa reform oświatowych w III RP. W: M. Dudzikowa, K. Knasiecka‑Falbierska (red.), Sprawcy i/lub ofiary działań pozornych w edukacji szkolnej. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Śliwerski B. (2024), Szkolne rewolucje. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Witkowski L. (2013), Przełom dwoistości w pedagogice polskiej. Historia, teoria, krytyka. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Żytko M. (2020), Wczesna edukacja – między standaryzacją a upodmiotowieniem. „Problemy Wczesnej Edukacji”, 49(2).
Akty prawne
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 lipca 2009 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. Nr 116, poz. 977).
Obwieszczenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 listopada 2023 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 2572).
Obwieszczenie Ministra Edukacji z dnia 5 stycznia 2024 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. poz. 50).
